前   言 

“课程思政”以“立德树人”为教育的根本任务，将专业课程、公共基础课程与思政元素有机结合在一起，从而构建一种全员、全程、全课程、全方位的育人格局。疫情期间，上海外语教育出版社举办的“高校外语课程思政教学设计与示范教学”系列线上研修讲座，对于我们外语课程思政教学团队来说真的就是“雪中送炭”。本人从教20余年，董亚芬教授主编的《大学英语》（精读）我教到了第三版，每一篇文章都记忆犹新：TheMaking of a Surgeon，Why I Teach的从业之道，The Day My Mother Cried 的母子深情，Deer and theEnergy Cycle 的热点聚焦，每一篇文章都是那么的经典，让人百读不厌。课程思政的融入让我们这些老师把课堂教授简单的“物理变化”转化为情理交融、智慧碰撞、内化入心的“化学反应”。感谢我们的团队，孜孜不倦、求真求新；感谢外教社，始终致力于服务外语教育事业的创新与发展。蚌埠医学院外文教研室，以五篇研修感悟小文，与各位同行共勉。

（郭书法  教授）

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      守好一段渠，种好责任田——观山东农业大学于艳老师外语课程思政教学有感

  今天观摩了山东农业大学于艳老师的外语课程思政课，我受益匪浅。于老师基于《新世纪大学英语（第2版）综合教程》第二册第5单元The value of life 对大学英语课程思政的总体思路进行精心设计，针对学生为非英语专业大一新生，拥有一定词汇量，思维活跃，但缺乏组织表达能力的学情情况，明确课程思政教学目标，培养学生自主学习和跨文化思辨能力。

本课的思政教学设计非常系统，包括思政元素挖掘，布置任务，自主学习，课程思政导入，跨文化思辨，思政微课总结。在教学中，于老师把思政元素生动自然地融入教学，通过赵一曼的《示儿书》，方志敏的《清贫》和《可爱的中国》讲好中国革命故事，帮助青年一代树立人生价值观；通过简笔画生动呈现了课文的空间描写，刻画海伦凯勒的乐观向上、积极进取的精神；通过讲解新冠疫情的相关词汇和医护人员的先进事迹，在潜移默化中帮助学生树立正确人生价值观。最为精彩的是于老师利用思政微课引导思辨；通过自制的精彩微课The value of life， 再现《钢铁是怎样练成的》，袁隆平、钟南山、屠呦呦等实例，分析中国梦与人生价值，培养学生爱党爱国爱社会主义的思想情感，不断增强大学生责任感、使命感和家国情怀。学生课后作业也融入思政元素，紧密衔接课程内容。在整个教学中，于老师将语言知识传授与课程思政有机结合起来，将课程思政贯穿于教学设计和实施的全过程，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，如同一场沁入学生心田的濛濛春雨，激起学生的情感共鸣，引导学生们铭记青年人的使命与担当。

桃李不言，下自成蹊。通过此次观摩，本人更深刻地认识到大学英语教师应紧密围绕立德树人的根本任务，把思政元素充分融入到教学过程中，在教学中践行初心使命，肩负起“守好一段渠，种好责任田”的使命担当。

（夏娟  副教授）

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       诠释师道，以德立身——观大连理工大学林英玉老师外语课程思政教学有感

  从教17年，一直在思考一个问题：在教授学生知识的同时，教师的功能还有哪些？大连理工大学林英玉老师的一堂英语课程思政教学完美的诠释了教师的职业功能。

大学教育的两个目标：传授知识，立德树人。如何将二者有机的结合起来？如何在提高学生的文化素养的同时提高学生的道德情操，家国情怀？《大学英语（第三版）精读》第三册第3单元Why I Teach为我们提供了一个展示的平台。林老师利用这篇课文引导学生树立正确的职业观，启发学生深刻理解社会主义核心价值观其中的一方面：爱岗敬业。

  I don’t teach because teaching is easy. 不为名，不为利，不为钱，更不为权。为的是做一名优秀的引导者，实现学生自己人生价值的同时，实现学生在社会中的价值。在这一过程中，也实现我们作为教师身份的自我价值。疫情期间，大部分教师虽然不在抗疫最前线，但也责无旁贷的在“停课不停教”的工作中坚守职业岗位，呵护学生成长。我们学习新的教学手段、教学方法教书育人，真正做到了教学相长。

 “新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”师者，需在平凡的坚守中彰显其大爱。师者，以“学高为师，身正为范”为目标，不忘初心，不负众望，不辱使命。师者，为创造学生幸福和自己的职业幸福而不断奋斗！

（张海燕  副教授）

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